Ｑ1.如果兒童在大班至1年級的年紀，所畫出來的東西，
非常散亂，甚至與主題無關的東西都會加進來 ??
所謂的「主題」常常是大人加諸的，
孩子手眼協調能力正在發展，
「隨性所至」是這個時期兒童的發展
特色，也就是繪畫能力的發展和
兒童心理與生理發展密不可分。
大班至一年級入學前的兒童繪畫階段發展，
請參考以下資料：
圖式象徵期:4至5歲
(一)造形表現特徵:
此時期兒童所畫的圖多以人物為主，
所畫的形態多是不完整的。
到了五歲左右常會想到什麼就畫什麼，
如以記號把許多不關連的東西畫在上面。
(二)色彩表現特徵:
因語言的表達增長，能辨別幾種基本顏色，
並說出其名稱;
如:紅色、橘色、黃色、白色、黑色，
其使用色彩仍依情緒變化而改變。
CyrilBurt為英國的心理學家，其分類階段如下:
(一)塗鴨(scribble):
約2至5歲，3歲為顛峰。又可分四小階段:
- 無目的的塗鴨。
- 有目的的塗鴉。
- 模仿的塗鴨。
- 局部性的塗鴨。
文字來源:兒童繪畫發展理論與研究探索
也就是這個年紀的特點就是想到就畫，
喜歡畫而且畫得高興就好，
大人真的不需要太過緊張和干涉
畫得好不好或是像不像。
比較需要注意的是，這個時期手部的小肌肉
（手指間連結的肌肉）發育仍未完全，
畫具的選擇請買不需太多細部握筆動作的，
例如便宜顯色佳的粉蠟筆。
請不要選擇坊間一種「轉轉筆」
或是細的彩色筆之類需要細部操作的工具。
彩色筆屬於硬的材質力道輕重畫出來都類似，
建議您用粉蠟筆可以用輕重表達情緒。
Ｑ：那應該要如何引導他，並統整他的畫面呢？
因為小孩常常畫的興奮過頭，彩色筆都隨便塗一塗整張畫面都很散亂。
我常稱讚願意關掉電視陪孩子畫畫的家長，
是培養專注力和促進親子好方法，
但是請注意是＂陪＂孩子畫畫，
不是干涉他畫畫。
我陪學齡前孩子畫畫訣竅就在於：
像平常聊天一樣，或是問他問題，
讓其增加畫面的連結性。
舉例來說：
我常利用「即時的、此時此地印象」，
也就是剛剛發生過他經歷過感受性強的經驗，
讓他先說一段發生經過後，孩子就能較
專注同一事件，也就是所謂的「主題」，
例如放暑假去玩的經驗，
或是颱風過後家裡淹水等等。
或是以繪本說故事方式，讓他自己挑選一本
喜歡的書來說故事，這時也可以讓他有
口語表達能力，說故事後畫故事中下
印象深刻的片段等等。
還有許多方法，不過孩子和老師之間
畢竟和家長不同，別人的建議都只是參考，
若您是夠用心的家長，找出一個您與孩子
之間對話的最佳方式，
我強調利用您身邊隨手可取得的題材來對話後
，讓他自己畫下他所感受過或心裡想過的入畫
（孩子想的和大人想的世界一定不同）。
Ｑ2.如何引導兒童去觀察東西，並畫出物體的形象，
小朋友都容易陷入自己的思想裡面，以至於真實世界的東西，
無心觀察，這要怎麼引導呢？
「陷入自己的思想裡面」是好事，表示他
願意思考，您要增加它的觀察力，
並不是在畫畫的當下，
像指導大孩子一樣觀察靜物來寫生，
而是平常相處時就應該多增加對話機會，
用問句的方式問他不要給你認為對的標準答案，
也不要急著去糾正孩子要他多想想，
多增加他思考機會讓他回答看到什麼。
例如爸爸開車時，經過哪些地方看到什麼？
出去玩的時候，比較出城市和鄉下的不同等等
，甚至和大人去買菜或是逛超市等平常生活時
，就可以請孩子多觀察細微處。
這些平常的工夫家長做起來要比老師強好幾倍
，可是很多家長卻急著把孩子送給老師指導。
只有父母是和他長時間相處的人，
學著做個不給標準答案的父母，
我們是引導者不是答題者，孩子有問題問我，
我通常會反問回去，用問話的方式引導他
思考自己想出答案，有解決和建構的能力。
您孩子表現是正常現象，家長的擔憂也常見，
我常看到此時期的父母因為覺得孩子在
亂畫一通，急著把孩子送至坊間才藝班，
這類兒童補習班品質良參差不齊，
結果入學後幾乎都畫很像同樣用色和
造型模式，想引導就更難了。
入學前是您和他相處最多的時期，
把握這時期的親子引導 。
另外，也請您思考：什麼是「真實」，
眼睛看到的世界就一定是真實嗎？
孩子認知的世界和您認知的世界是一樣的嗎？
有時候孩子腦子裡的東西才是最獨一無二的！
最後送您一句畢卡索說的話：
畢卡索說：「過去我畫的像拉菲爾），
卻花了一生的時光學習畫的像兒童」
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